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理念提升
北京市门头沟区大峪第一小学办学理念精神体系与实施规划
2015-01-27

从20世纪末开始,“办学理念”一词成为了基础教育领域中的常用词,并且成为学校形成办学特色,突出发展途径,实现现代教育思想的基础和依据。办学理念越来越受到教育者的重视,在教育实践中发挥着越来越重要的作用。办学理念是一所学校的灵魂。只有提出明确的办学理念,学校各项工作才能有所依据,也才能引导学校形成鲜明的办学特色,形成独特的校园文化。正是基于此认识,大峪第一小学领导及教师群策群力,思考大峪一小的过去,着眼大峪一小的未来,提出了“和则日新”的办学理念。

目录

  • 一、“和则日新”的提出
    • 1. 教育背景
    • 2. 学校背景
    • 3. 时代背景
    • 4. 学术背景
      • <1>. “和”的思想
      • <2>. “新”的思想
  • 二、“和则日新”内涵阐释
    • 1. “和则日新”的含义
      • <1>. 和谐的含义
      • <2>. 日新的含义
      • <3>. 和则日新的含义
    • 2. “和则日新”教育的含义
      • <1>. 教育意义
      • <2>. 幼儿园意义、小学意义
      • <3>. 大峪一小意义
  • 三、“和则日新”的精神体系阐释
    • 1. 核心价值
    • 2. 学校精神
    • 3. 育人目标
    • 4. 办学目标
    • 5. 文化元素
    • 6. 校训
    • 7. 校风
    • 8. 学风
    • 9. 教风
  • 三、办学理念的实施
    • 1.课堂文化:“高效·和谐”课堂
      • <1>. 内涵定位
      • <2>. 实施策略
    • 2. 课程文化:“和以修能”的六翮课程
      • <1>. 课程理念:和以修能,六翮并举
      • <2>. 课程建构
      • <3>. 课程实施
    • 3.学生文化:启和之行
      • <1>. 主题内涵
      • <2>. 学生活动
    • 4.教师文化:修德修能,爱生爱校
      • <1>. 主题内涵
      • <3>. 具体作为
    • 5. 管理文化:聚思循理,协作力行
      • <1>. 内涵特征
      • <2>. 管理实践
    • 6. 对外交往文化:和则共生
      • <1>. 基本内涵
      • <2>. 实际工作
    • 7. 物质环境文化:育和家园
      • <1>. 主题定位
      • <2>. 建设成果

正文

一、“和则日新”的提出

以 “和则日新”作为办学理念,大峪第一小学是经过深入广泛的调查,搜集相关文献资料,进行了多次讨论分析之后确定的。这一理念,有着教育、学校、时代、学术等各方面的背景支持。

1. 教育背景

回溯我国改革开放三十年来教育的历史性变化,教育整体理念的发展大致有四次重大转型:一是在改革开放初期,由过去突出教育的上层建筑性功能、教育的阶级性为基本标志性特征的教育,转型到注重教育的经济性功能,重视知识在教育中的主体地位,以“恢复高考”扩大教育的知识性和知识量为基本特征的教育;二是八十年代末期,从扭转在商品经济大潮冲击下一度兴盛的“知识无用论”,到“教育兴国战略”的提出,注重发展技能和应用知识为核心的教育;三是本世纪末发轫的、伴随着高等教育的大众化而席卷教育界的由“应试教育”到“素质教育”的转型,这一转化至今方兴未艾。这些教育观念的流转反映了教育与社会发展的互动关系,也是人们对教育发展理念不断反思的结果;第四次教育改革和发展的理念转型就是构建和谐教育,以和谐的教育理念促进社会和谐进步和人的和谐发展。

人的规定性(也就是人本身的特性)是历史地发展变化着的。人的发展不仅应当是全面的,而且应当是自由的、和谐的。在整个社会不断发展的基础上,逐渐实现人的全面和谐发展。由于每个人的自由而全面的发展必然要与他人的发展和人类社会的发展相一致,故而,人类未来社会的发展必然要采取通过个人能力和素质的全面和谐发展来促进全社会乃至自然世界和谐发展这一最有效的发展形式。教育要促进人的全面、充分、和谐发展的教育,对个体而言是人本化的教育,对社会而言是协调发展的教育。

而当前,我国的教育工作中存在着很多不和谐的问题。比如它还不是面向全体的、不是全面的,难以面向未来,不能真正着眼于创新,不能着眼于个性化,不是开放的,甚至不是健康的,不是为了终身发展的教育,不能反映出教育的本质和人的本质的教育,而是缺少真、善、美、爱、民主和心灵关注的教育,过分强化了教育的工具价值和功利价值。当前的教育还难以真正实现和谐的教育,难以真正地使受教育者形成和谐的人格,具备和谐结构的素质,也就难以实现受教育者持续的发展。

严肃地思考我们的教育现状,就可以发现,实施和谐的教育,着眼于培养对象各方面的不断完善、更新,让学校乃至于社会成为人全面和谐发展的越来越适宜的环境,是当前教育最重要的理念。这就是“和则日新”的理念所追求的理想状态。

2. 学校背景

我们需要给孩子提供和谐的教育,而且和谐的目的并非是仅仅塑造一个听话、安稳的人格,而是使之形成和谐的知识结构、能力结构、心理结构,促进其持续学习、持续发展的态势,在人生的历程中不断向前,不断有新的人生进境。这是学校教育的价值追求。“和则日新”教育源自于大峪一小多年来的教育实践总结。大峪一小在教育环境上努力营造和谐氛围,领导积极引进新颖的教育理念,以公平、公正、公开的方式对待每位同事与每项教育事务;教师兢兢业业于本职工作,为教育工作耗费心血,奉献着自己的年华。教育联系起每位同仁,他们在工作上各司其职,相互配合,互通有无,相互帮助,关系非常融洽。这是大峪一小教育事业不断进步的最重要保障。不止如此,大峪一小师生之间,学生之间的关系处理都崇尚和谐关系的实现,乃至于学校与家庭之间,也努力引导家长走进学校,努力沟通家校关系,以学校的教育能量影响家庭教育,改进家庭教育,改善小学生的教育环境。大峪一小还有一种精神指引,那就是在每项工作上都力求最好,特色课堂、课程体系构建、学生活动,都在追求新变。大峪一小就是在和谐的氛围中不断取得教育新境界的一所学校。“和则日新”是对其教育最恰当的概括,也最集中地表达了它的教育价值观念和教育理想。营造和谐的环境,给予全面合理的教育,塑造和谐进取的人格。v

3. 时代背景

提出“和则日新”的办学理念有着重要的时代意义。2004年9月19日,中国共产党第十六届中央委员会第四次全体会议上正式提出了“构建社会主义和谐社会”的概念。构建和谐社会成为我们的奋斗目标,建设和谐社会,是我国新时期一项重要的战略决策。而和谐的教育是和谐社会的重要组成部分,是构建和谐社会的现实基础和价值选择。首先,从教育与社会发展的内在逻辑看,构建和谐社会需要人的和谐,而人的和谐需要和谐教育的支撑。其次,从国情和社会现实看,人与自然、社会和人本身之间以及教育内部诸多方面的发展存在大量不和谐的问题,社会对于自然环境的破坏一再地带给人类自身各种灾难性后果,社会阶层分化鲜明,社会矛盾也层出不穷。而现实的不和谐反映到人的自身造成人的自身发展的不和谐,以至于人们在生活中产生了前所未有的压力、焦虑、困惑、失望等等。人们的人生观、价值观、道德观等观念的建立出现了各种问题。这些问题反过来加剧了现实的矛盾。

如何解决这些问题呢?从根本上来说就是通过教育的手段来改变人自身,才能解决这些问题。只有通过各种教育内容和方式使受教育者具备和谐的心态,合理的素质、能力结构,自我更新的能力和意志。整个社会和世界拥有这样的成员,才有可能真正脚踏实地、持之以恒地解决社会矛盾,化解矛盾,实现不同文化、不同阶层的和谐共存,也只有如此才能真正实现人的和谐全面发展。

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