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理念提升
四川省巴中市通江县楼子小学办学理念及实施框架
2013-06-12

楼子小学坐落在金童山麓,国画屏前。此地是诺水河风景区的核心地带,景色优美,得天独厚。学校现有学生475人,教职工31人,是一所下辖数个教学点的农村中心小学。多年来,学校在大山深处扎实办学,勤于耕耘,为当地的义务教育事业做出应有的贡献。

当前,教育改革和发展不断深入,各地学校的发展面临良好的机遇。楼子小学抓住机遇,整合现有的资源,力图通过改革和创新,确立自身的办学特色,走上内涵式的发展道路。为此,学校总结以往的办学成果,研讨农村小学教育的规律和特点,提出了新的办学理念,并围绕理念做了相应的实施规划。

一、楼子小学办学理念

办学理念是教育核心价值的精炼概括,是教育机构和教育工作者对“培育什么样的人”、“怎样培养人”的基本看法。它既是对学校以往办学传统、办学经验的总结和提炼,也是学校教育教学的灵魂和总指导,是学校未来发展的方向。

1. 楼子小学的办学方向

楼子小学是一所农村中心小学,办学规模不大,办学水平一般。学校坐落在大山深处,办学条件较差,在生源和师资上也没有明显的优势。但是,作为一所景区学校,楼子小学拥有一个突出的办学优势:自然环境资源。

楼子小学位于诺水河风景区之内,坐落在金童山麓,诺水河畔,国画屏前。周围环境优美,得天独厚。学校背后是亭亭独立的金童山,宛如玉笋,风姿绰约;又如静止的儿童,乖巧可爱。学校的对面,在诺水河与御河的交汇之处,有一座形如天马奔腾的马鞍山,山的南面有一片裸露熔岩峭壁,高五百来米,长两千余米。绝壁上下苔藓斑驳,灌木丛生,色彩斑斓,宛如一幅巨型的泼墨画屏,神韵俱佳,被称为“国画翠屏”。在金童山与国画屏之间,是缓缓流淌的诺水河,河边是一片开阔的农田,三四月份之间满是金黄的油菜花,风景宜人;农田旁边是一个静谧闲淡、不染烟尘的自然村落。楼子小学就坐落在村庄边上。 在环境资源上,楼子小学不仅拥有优美的周边景色,而且由于绝佳的地理位置,也拥有诺水河风景区之内的其它资源。诺水河风景区是通江县内资源最为丰富的名胜区,东西长35公里,南北宽18公里。除了天然国画屏、金通山之外,还有天然溶洞、空山天盆、麻坝石林、山水太极图等众多景点。尤其是以喀斯特地貌为主的溶洞群,在诺水河畔,128个溶洞云集两岸,或临清溪,或藏绝壁,山山有洞,洞中有洞,洞洞相连,各有风姿,令人叹为观止。此外,在整个风景区之中,山峻、水美、石奇、林秀、路险、峡幽,构成了一幅幅或壮观、或婉约、或秀丽、或淡雅的风景画,令人赏心悦目。这些风景区距离楼子小学不远,也可以成为学校开展教育教学活动可资利用的资源。

综上可知,楼子小学拥有丰富的自然环境资源,这是学校在办学上能够区别于其他学校的地方,是学校最大的办学优势。因而,学校应当立足于这一优势,从学生的实际需求出发,将丰厚的环境自然转化成为适合小学生学习和接受的内容,并形成一系列相应的教育方式方法,推动学校办学形成自身的特色。为此,学校要客观分析“生情”及学生成长成才的需要。

楼子小学的学生大都来自于辖区的农村,基本出身于农民家庭。家中经济条件一般,父母的文化水平不高,对教育的重视程度不够,并且大都常年在外打工,对孩子疏于管理。因而,学生多为留守儿童,家庭教育或者缺失,或者隔代进行,对孩子的教育极为不够。由此产生了不好问题:学生的学习习惯、生活习惯较差,言行举止、待人处世的素质没有得到应有的培养;学生的知识面比较狭窄,文化积淀较差;学生的情感不够丰富,才艺较少,艺术素养较差;等等。

那么,对于这样的学生,上述的自然环境资源能够发挥哪些教育功能呢?

2. 自然环境资源的育人功能

首先,优美的自然环境是天然的艺术教材,可用以培养学生对美的感受和认识,引导学生进入审美和艺术的殿堂。在楼子小学周围,到处有艺术元素的存在。学校对面矗立着一座巨幅国画,展示着大自然的鬼斧神工和传统绘画的艺术魅力;远处清澈见底、缓缓而流诺水河,经过岁月的沉淀,犹如一首淡淡的古典乐曲,余音袅袅;近处碧绿的田垄、金黄的油菜花、美丽的村庄、古老的大树、曲折的小径、无名的野花等,仿佛定格中的画面,是无需寻觅和追寻的摄影佳作;身后的金童山,静默无语地站立在那里,造型独特,俏皮可爱,活脱脱一个自然天工的儿童雕塑……这些美的元素,对许多地方是奢侈的旅游资源,但对于楼子小学而言,却是唾手可得,时刻享有。因而,人们不能对此视若无物,而且由此培养爱美的意识和审美的眼光,提升自身的艺术素养。对于学校而言,应当引导学生感受美、体会美、欣赏美,提供机会让他们学习和锻炼艺术才艺,使他们初步具备一定的艺术素养。

自然环境及其相应的文化内容能够成为小学生的学习内容,用以提升学生的知识储备和文化积淀。在楼子人身边,处处蕴藏着知识和文化。比如,“天然画屏”是怎么形成的,经历什么样的历史变迁,这是地理知识,也是历史知识;它代表传统艺术的哪一个门类,体现了多少艺术手法,这是艺术知识,也是文化内容。又如,金童山为什么称为金童山,溶洞地貌是怎么回事,空山天盆是如何形成的,等等。除此之外,还有与各景点相联系文化内容,如诗词歌赋、历史文献、艺术作品等等。总之,自然资源具有丰富的知识内容和文化内涵,通过适当的编排和处理,应当成为当地学生的学习内容。

再次,优美的自然环境能够陶养心性,丰富人的情感心理,提升人的道德修养和人格境界。楼子小学处于山明水秀之中,周围环境不仅具有美的形式,而且具有积极健康的文化性格。美的形式能够用以熏陶学生,使之具有灵动的心理和丰富的情感;而从自然景物中所生发的文化性质,如山之“仁”、水之“智”(或“善” )、溶洞之“包容”、画屏之“淡雅”,可以作为德育和心理健康教育的素材,通过适当的形式,提升学生的精神品格和人格气质。换言之,自然美景不仅发挥审美层面的功能,也能发挥心理辅导、道德教育的功能。

综上可见,自然环境资源具有多层教育功能,对学校办学具有重大意义。对于楼子小学来说,天然国画屏、金童山等是它在办学上最具优势的资源。经过讨论,学校领导班子一致认为,小学阶段应注重从道德品格教育、美育教育角度开展教育教学活动,将自然资源转换成恰当的形式,使之服务于学生的成长成才,从而形成自身的办学特色。为此,学校初步提出了这样一个办学理念:“向上·尚美”教育。

3. 办学理念及其阐释

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二、理念实施框架

1. 理念体系

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2. 课程构建

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3. 课堂创新

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4. 活动创设

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5. 学校管理

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6. 教科研

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7. 校园环境

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