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理念提升
北京市丰台区东高地第一小学办学理念及实施框架
2013-08-11

东高地第一小学成立于1956年,是丰台区办学历史较为悠久的一所学校。它地处航天部一分院厂区,是航天部工人的子弟学校。五十多年来,一小人秉承航天人的精神,自立自强,不断发展,使校园的办学设施逐步完善,校园环境得到很大提升。同时,一小取得了优异的办学成果,为社会培养了各种人才,赢得了诸多荣誉,获得了社会的广泛认可。 目前,学校如何凝练特色、走上内涵发展道路,打造自己的品牌,是摆在一小人面前的机遇,也是严峻的挑战。为了整合现有办学资源,更新办学观念,推动自身形成办学特色,进而走向内涵式、特色化的发展道路,学校汇集众智,经过思考和研究,提出了新的办学理念,并围绕这一理念制定了实施框架。

目录

  • 一、“行地·登高”的内涵
    • 1. “行地·登高”的提出
    • 2. “行地·登高”的内涵
  • 二、“行地·登高”理念的辐射框架
    • 1. 理念体系
      • <1>. 核心价值
      • <2>. 办学理念
      • <3>. 文化特色
      • <4>. 办学目标
      • <5>. 育人目标
      • <6>. 校训
      • <7>. 校风
      • <8>. 学风
      • <9>. 教风
      • <10>. 行政文化
      • <11>. 德育文化
      • <12>. 环境文化
    • 2. 课程建设
      • <1>. “航天精神与航天文化”校本课程
      • <2>. “文质彬彬小少年”校本课程
      • <3>. “航天精神与行为养成”校本课程
    • 3. 课堂创新
      • <1>. “飞天课堂”
      • <2>. 规范课堂
      • <3>. 趣味课堂
    • 4.活动创设
      • <1>. “银燕飞翔”科技艺术节
      • <2>. 航天文化周
      • <3>. “亲子成礼”家校拓展活动
    • 5.管理改革
      • <1>. 规范管理
      • <2>. 考评方法
      • <3>. 激励机制
    • 6.教科研
      • <1>. 学科研究
      • <2>. 育人研究
      • <3>. 管理研究
    • 7.环境文化建设
      • <1>. 广场文化、主题景观
      • <2>. 门厅文化、廊道文化

正文

一、“行地·登高”的内涵

1. “行地·登高”的提出

东高地第一小学办学历史较长,办学成绩不俗,尤其是为航天人子弟的成长成才做出了不可磨灭的贡献。总结一小的办学历史,评估一小的办学资源,可以发现它具有一个明显的地域优势——地处航天部,从而也就拥有一个优势办学资源——航天精神和航天文化。对此,学校在办学上应当给予足够的重视。

东高地第一小学拥有明显的地域坐标——航天部,因此将航天精神注入校园文化理念,势必成为学校对外宣传与对内教学的优势所在。一小地处航天部一分院厂区,学校大多数学生是航天部工人的子女。这些学生在航天工人家庭长大,在成长过程中受到了航天精神、航天文化的熏陶和感染。同时,学校从办学以来就自觉秉承航天人艰苦奋斗、自强不息、用于攀登的精神,顽强拼搏,开拓进取,努力开创小学教育发展的新局面。所以,学校无论是学生还是教师,无论是物质文化还是精神文化,都受到了中国航天精神的深刻影响。航天精神已经渗入了学校文化之中,成为学校办学可资借鉴的一份丰厚精神遗产。学校应当从小学教育的特点和规律出发,发挥教育智慧,思考如何将航天文化和航天精神融入学校的办学之中。

众所周知,我国航天事业发展至今已有50多年的历史。从“两弹一星”到“长征”系列火箭,从“神舟”系列飞船到载人航天、“嫦娥”系列卫星等,中国航天发展迅速,取得了丰硕而伟大的成绩。伴随着航天事业的发展,航天文化和航天精神也逐步凝聚而成。无论是航天领域的科技文化,航天机构的制度文化和团队文化,还是航天人员的行为文化,以及航天事业的价值取向和精神内涵,都是当代中国的宝贵精神产物,值得各行各业的人们加以总结和学习。

对于小学教育而言,航天文化同样具有积极的意义。比如航天发展史的事件和人物,可以成为学校进行德育教育的素材;航天科技、太空科普的内容,可以成为学校开展科技教育的素材;航天组织的制度文化、行为文化,可以成为学校开展团队教育的素材;航天精神的自立自强、艰苦奋斗、创新超越,可以成为学生人格品格教育的重要素材,等等。

航天文化具有一种独立、精良、刻苦的特质,其本身就是创新与高标准的象征。在东高地一小的办学历史中,年年岁岁受到这种氛围的薰陶,在教学模式与教育理念必然也贴近其精神特质。结合学校对学生行为习惯养成的要求,我们的建议,是立足于这种鲜明的地域文化氛围,以航天精神来指导学生的日常行为规范,并融入常规化的教学管理之中,成为设置章程与课程的参考标准。

总之,航天文化和航天精神具有丰富的教育内涵,可以通过运用和转化,成为学校的办学特色。当然,一小也要意识到,航天文化和航天精神是东高地“学校集群”所共有的。一小要彰显自身的特色,然后在转化和落实航天文化上下功夫。对此,学校主要关注“生情”的特点和学生的实际需求。

小学作为最基础的教育机构,正应该承担起这一方面的责任。学生是学校教育的主体,是全部教育教学的核心。一所小学的办学理念,自然无法脱离学生发展的实际。众所周知,小学阶段(6-13岁)是一个人行为习惯养成的关键时期。这个时期是否养成良好的习惯,往往影响人的一生。因而,小学教育尤其要注重行为习惯的培养。

综合上述内容可知,一小的办学应当从侧重培养小学生行为习惯出发,发挥航天文化和航天精神的资源优势,确立自身的办学特色和办学方向。学校要提炼办学理念,正以此为立足点。经过之前的反复商榷与筛选,结合我们的建议,学校已确定以“行地·登高”为其核心理念的主题。

2. “行地·登高”的内涵

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所谓“行地·登高”,是从地名“东高地”中提炼而出的,是一个具有特定内涵的概念。“行地”是指行走于地,是一种脚踏实地、谨言慎行的行为方式;“登高”是指登上高处,是一种不懈追求、勇攀高峰的人生目标。

前者强调将言行落实于地,后者强调目标高远。将“行地”与“登高”结合在一起,寓意以脚踏实地的言行举止来追求高远的目标。

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