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理念提升
北京市丰台区五爱屯小学办学理念及其精神体系
2013-09-12

北京市丰台区五爱屯小学创建于1952年,是一所办学历史较长、教学设施齐全的城镇小学。学校地处城乡结合部,服务于当地居民和广大进城务工人员,现有学生600多人,其中进城务工子女占了80%以上。为了求生存、谋发展,走出一条符合校情的办学道路,创建具有学校特色的校园文化,学校领导与全体教师经过思考与研讨,决定将“养正”教育作为学校的核心教育理念。

这一理念的提出,是对学校50多年办学历史的总结和提炼,是全体教职工对小学教育本质进行思考的结晶,是从学校独特的“生情”出发所作的科学选择,是对学校二十多年来创办“少年军校”的活动加以总结和提升的结果,是学校凝练特色、走向内涵发展的总体思路。

目录

  • 一、“养正教育”的基本内涵
    • 1. “养正教育”的概念内涵
    • 2. “养正教育”的基本层次
      • <1>. “养”的内涵
      • <2>. “正”的内涵
    • 3. 少年军校与“养正”内涵
  • 二、以“养正”为核心的精神文化体系
    • 1. 育人目标
    • 2. 校训
    • 3. 校风
    • 4. 学风
    • 5. 教风
    • 6. 教师文化
    • 7. 学生文化
    • 8. 课程课堂文化
    • 9. 管理文化
    • 10. 干部文化
    • 11. 环境文化

正文

一、“养正教育”的基本内涵

1. “养正教育”的概念内涵

那么,什么是“养正教育”?

所谓“养正”,本义是涵养正道,即培养而使之端正的意思。《周易·蒙》曰:“蒙以养正,圣功也。”意思是说,在蒙昧时期修养纯正的德行,是一项伟大的功业。其实,人生时时都需要“养正”,不管是在孩童时期,还是在成人时期,我们都需要加强自身修养,从而使自己一直走在正道之上。

在教育上,“养正”指的是通过各种教育方式使受教育者趋向于“正”的过程,强调教育的目标在于使受教育者获得端正的言行和纯正的道德,认为这是教育的本质要求。教育是育人的行为,既然是培育人才,那么自然应该使受教育者端正言行、走上正途。可见,“养正”其实就是教育的内在要求。

值得强调的是,“养正教育”对小学阶段尤其必要。小学生大都在6岁至13岁之间,他们的言行、人格、品德、情感等正处于形成过程之中。这一阶段接受的教育状况如何,直接决定了他一生的性格、气质、人品和格局。《说苑》云:“人之幼稚童蒙之时,非求师正本,无以立身全性。”指出一个人在童蒙时期如果不能“正本”,成人之后就难以立足于社会。人们常说“三岁看大,七岁看老”,也是指这个道理。在小学界,人们公认小学教育本质上是“养成教育”,但“养成”并没有指出教育目标是什么,而“养正”就是“养成+端正”,正是对小学教育本质的准确概括。

2. “养正教育”的基本层次

从教育的角度来说,“养正”至少包括以下两个层次的内容:一是“养”,指的是特定的教育过程和教育方式,即“养正”而非“纠正”“修正”“改正”;二是“正”,指的是正确、高尚、丰富的教育目标和教育价值,即“养正”而非“养邪”“养偏”。简言之,“养正”是教育方法与教育目标的有机结合,是一个具有丰富教育内涵的理念。

<1>. “养”的内涵

“养”本义指供给人各种食物,使之生活下去。后来,这一意义引申为涵养、培养、滋养等多种内涵。但是,不管哪一种意义,“养”都是指满足人内在的合理需求,而不是强加于人。因而,当“养”用在教育上,就是指一种“润物细无声”的滋养过程和培养方法。它强调要充分尊重受教育者,要从学生的视角出发来开展教育,使教育内容自然而然地被学生接受和吸收。

在小学阶段,“养”就是提倡用循循善诱、启发诱导的方式来教育孩子,并为孩子创造一个优质的教育环境,从而滋养他们的成长和成才。小学生自我意识不强,判断能力尚未形成,容易受到影响,这一特点往往使许多教育工作者忽略了对他们的尊重。许多教师在管理方式、教育过程上显得过于简单粗暴,在教学内容上没有去粗取精。这些现象是值得反思的。

五爱屯小学多年来引入“少年军校”教育,就是从小学生成长的需要出发,为他们搭建一个形象生动的学习平台,通过安排丰富多彩的活动,用军人的生命来影响学生的生命,用军校的氛围来滋养学生的成长。这一载体正是小学教育注重“养”的一个典范例子。

<2>. “正”的内涵

“正”是端正、正直之义。它既可以形容物体、物体的位置,也可以用来形容人的言行、学问、品德、情感等多方面的特点。所以,当“正”用在教育上,描述的是教育目标的内容,即受教者在经历特定的教育过程以后所要达到的理想状态——成为一个在各方面很端正的人。

那么,“正”的内涵有哪几方面呢?

首先,要具有端正得体的言行举止,在行为规范上要“正”。一个人的成长,首先是养成基本的行为规范,具备言谈举止、待人接物的基本能力。所以,我们提倡“养正”教育,就是注重端正和养成学生的行为习惯。从早睡早起、刷牙洗脸的生活作息习惯,到写字、读书、听课的学习习惯,再到言谈交往、人际往来的处世习惯,都是“养正”教育所重视的内容。

其次,要具有端正的学习态度和正确的学习方法,在学习求知上要“正”。学生的天职是学习,是尽可能多地掌握科学文化知识。然而,人们常常不停地教给学生知识,而忽略了交给他们方法,引导他们确立正确的学习态度。学习是为了什么?是为了“千钟粟”,为了“黄金屋”,为了“颜如玉”,还是为了其他的意义?这是需要慢慢让孩子找到答案的。同时,面对一个问题,方法比结果更重要,效率比时间更重要,这也是需要端正认识的。总之,在学习也有许多方面需要“正”一些,也需要“养正”。

再次,要具有端正健康的心态和丰富的情感,在情感心理上要“正”。人是情感的动物。人们的生活状态和生活质量,与他们的心理状态、情感状态息息相关。一个心理健康、情感平稳的人,才能享受到生活的幸福。所以,对一个人进行“养正”,自然不能忽略“正心”、“正意”。在教育上,要通过恰当的内容和手段,使受教育者养成健康阳光的心态,形成丰富健全的情感,这样才能达成教育的最初目的。

最后,要具有端正的人品和纯正的道德,在思想品德上要“正”。一个人的素质是多方面的,有智力上的,有情感上的,有品德上,它们相互制约、相互影响。但其中,思想品德却远比其它方面来得重要,它是培养一个完善的人的基础。文化知识可以随时学习,但思想品德教育错过了时机,将会影响人的一生。正如教育学家赫尔巴特所言,道德教育是教育最根本最首要的任务,一切教育都应围绕道德教育——培养完善的人——来进行。

综上可见,“养正”的内容是立体的、多层次的,几乎可以涵盖受教育者成长各个层面的内容。就小学教育而言,无论是行为规范教育、科学文化知识教育,还是情感心理教育、思想道德教育,都是很重要的。但是,行为规范教育当为重中之重,在各个方面的内容中起着根本性的作用。而“养正”作为“养成”之“正”,直指这一方面,具有很强的针对性。

3. 少年军校与“养正”内涵

五爱屯小学长期以来推行“少年军校”的特色教育,这是一个综合的育人形式和教育载体。少年军校将军队的文化与小学生的学习和成长结合起来,用军营的氛围、军人的作风来哺育小学生。我们认为,这一形式能够起到多方面的“养正功能”。

首先,在行为规范上,学生通过接触军人能够得到良好的影响。军人是具有标准行为规范的群体,举凡坐、立、行、走、说话、做事,无不是端正的典范。通过少年军校,学生与武警战士一起学习、相互往来,在长期的共处中能够得到积极的熏陶和影响。

其次,在文化知识上,学生走进军营,走近军人,也能够学到各种书本以外的知识,增长见闻。比如,学习军事题材的知识,了解军事文化,了解军人的世界,学习军人好学和善于钻研的学习精神。

再次,在情感心理上,学生向武警战士学习,耳濡目染,能够培养自己的坚强、勇敢的品质;通过各种军训活动,可以锤炼自己的意志品质。军校是一个小熔炉,可以让学生更加积极、坚强、奋发向上。

最后,在思想品德上,学生也可以通过与武警战士的接触和熏染,培养热爱祖国、维护正义、敢于担当的高尚精神,培养正直、无私、不怕苦、不怕累的人格品格。军人是具有高尚品德的人,具有很强的示范意义,通过少年军校进入学生的生活中,非常有助于学生的成长。

综上可见,五爱屯小学长期以来所做的“少年军校”教育,具有多方面的养正功能,是实施“养正教育”的有效方式。

二、以“养正”为核心的精神文化体系

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